由牧师Hillstrom
我们所处的关键时刻让我们重新审视这个国家的种族主义， 以及它对明尼苏达州有色人种和原住民(POCI)的影响. 这一日常现实为我们打开了重新审视我们的制度及其实践的大门, 以及他们如何促成种族主义在我们国家、在我们学校的永久存在这一不可否认的现实，以及我们需要做的改变它的工作.
然而最近几个月, 种族研究(ES)已成为另一个不公平攻击的稻草人，全国各地的团体都试图阻止种族进步和停止努力促进种族平等的教育.
尽管最近对ES的关注和试图取消进展, ES学科作为课程的一部分已经超过50年了, 这是对历史意识和对有色社区的认识的回应, 而且在很多方面仍然如此, 被排除在学校课程之外.
反种族主义课程的证据越来越多
过去50年的经验告诉我们:ES必须成为学校课程的中心部分, 将POCI社区的声音放在中心位置, 如果我们要实现作为一个多种族的人的既定命运, 民主国家.
《det365手机版》最近发表的一篇研究文章， 民族研究增加长期的学术参与和成就, 为反种族主义课程提供了强有力的证据, 包括ES课程, 展示他们促进了一个公正的社会，提高了低收入学生的教育成果, 有色人种学生和美国印第安人学生.
研究人员发现，ES课程大大提高了高中毕业率, 出席, 以及被大学录取的概率, 并指出，“这些结果与社区心理学的概念框架以及有针对性的社会心理干预的教育效益的实验证据相一致，这些干预支持学生在学校环境中的认同感和归属感。.”
建立归属感 & 学生参与
在学校环境中，这种认同感和归属感对学生的成功至关重要. 在我之前作为一个混血教育工作者的角色中(本土的/欧洲的), 我领导过奥西地区学校的美国印第安人教育部. 我亲眼目睹了文化认同教育对POCI学生的影响, 即使在COVID - 19大流行的情况下.
通过强大的社区参与, 固体西文, 以及奥西印度教育协调员的有效领导, Ethan Neerdales和他的团队, 美国印第安学生在接受西方教育的同时，也在自身的文化认同中成长.
“通过使用CLEAR模式(一种文化验证教学法)的代际体验学习环境和文化根植的教育教学法，参与印度教育特定项目的学生始终表现出更高的能力和自我意识的深度,”Neerdales说.
“当学生在课程中看到自己的影子时, 他们很自然地被这些内容所吸引. 这导致了总体上座率的持续年度增长, 学业成绩, 以及参与第六项计划的美国印第安学生的社会情绪健康状况. 模糊地, 学生们也对自己的传统有了更多的了解, 母亲的语言, 文化规范, 并拥有自己的身份.”
我们知道，学术经验鼓励学生了解自己，并探索社会如何构建种族, 种族, 文化塑造了他们个人的社会身份，也改变了他们的西方学术轨迹.
通过旨在成为参与式、以行动为基础的学习经验的ES, 学生经历的“长期学术投入和成就的增长”可以通过几个有意义的数据点来衡量, 包括GPA和毕业成绩.
更重要的是, 当POCI学生能够保持他们的文化完整性, 肯定他们的个人和社区价值, 并体验到社会归属感的增强, 我们开始释放他们无限的学习能力.
