需求变化

亲爱的,XX

我能指望你支持我们的学生，结束明尼苏达州学校的纪律差异吗? 在明尼苏达州，有色人种学生和美国印第安人学生有或没有残疾 由于他们在特殊领域的过多代表，继续被置于失败的学校轨道上 教育认同，在限制性教育环境中的安置，以及学校的 排他的纪律实践.

我呼吁你们在文化上为教育工作者提供隐性偏见培训 能力培训，以及时间和精力来建立健康的，变革性的关系 学生. 考虑到明尼苏达州教师对学生的种族构成，96%的白人教师对30%的学生 对于有色人种和美国印第安学生(MDE报告卡)，隐性偏见值得批评 注意. 研究人员沃尔特·吉列姆(Walter Gilliam)将内隐偏见描述为“……微妙的，通常是无意识的。 刻板印象引导着我们的期望和与人的互动.” 需要减少对所有教师的隐性偏见的持续和必要的公平培训 特殊教育认定中的种族差异、违纪事件和人数 有色人种学生和限制性环境下的美国印第安人学生. 你会支持所有的老师吗?

支持这些政策改变，结束明尼苏达州学校的种族主义行为!

亲爱的,XX

我能指望你支持这些政策来结束明尼苏达州学校的纪律差异吗? 在明尼苏达州，有色人种学生和美国印第安人学生有或没有残疾 由于他们在特殊领域的过多代表，继续被置于失败的学校轨道上 教育认同，在限制性教育环境中的安置，以及学校的 排他的纪律实践. 请为我们的学生站出来，支持那些政策 改变现在!

1.所有学区都应该为教育工作者提供文化上的隐性偏见培训 能力培训，以及时间和精力来建立健康的，变革性的关系 学生.

2.各区应制定特殊教育安置标准，并确保所有学生，尤其是学生 有色人种学生和美国印第安人学生有成功的机会.

3.所有地区都应修改PBIS系统，以反映文化和语言的多样性 学生

4.所有地区应同意合作，报告，并寻求MN部门的协助 以促进信任和透明度

5. 所有学区应实施一套识别教育局学生的标准程序. 支持这些政策改变，结束明尼苏达州学校的种族主义行为!